ANÀLISI DAFO

L’anàlisi DAFO següent ha estat realitzada amb l’ajuda de la psicopedagoga de l’escola. Els aspectes a tractar són generals de tot el centre ja què degut a què és el meu lloc de treball, he pogut aprofundir en aspectes que ja coneixia.  Els punts remarcats  amb cursiva i negreta són els temes específics que condicionen la pràctica psicopedagògica.

TEMA A TRACTAR: situació general del centre educatiu Sagrada Família d’Escaldes-Engordany (Andorra).

INTERIOR (controlable)

• Debilitats

Ø Espais comuns reduïts pel gran nombre d’alumnes que té el centre (menjador, gimnàs, l’esbarjo...)

Ø  Poca implicació d’alguns pares (no venen a les entrevistes, no col·laboren en ajudar els fills a estudiar, a fer els deures...)

Ø  Falta informatització de la biblioteca de l’escola.

Ø  Augment d’alumnes amb diferents nivells i necessitats dins d’un mateix grup-classe. Fet que produeix una major atenció a la diversitat que no es pot atendre per falta de recursos.

Ø  Poder tenir més aules per poder fer una segona línea a nivell de centre i grups de reforç, grups flexibles i desdoblaments de classes a nivell de psicopedagogia i atendre tot l’alumnat que sol·licita plaça.

Ø  Poc consens a l’hora de portar a terme certs càstigs pel fet d’haver-hi diferents opinions i maneres de veure els problemes.

• Fortaleses

Ø  L’escola ofereix cada any formació continua pel professorat de l’escola.

Ø  L’escola ha adquirit des de finals del curs passat el certificat de Qualitat ISO 9001, fent millorar  la gestió i organització del centre.

Ø  Oferta àmplia d’activitats extraescolars pels alumnes.

Ø  Ofert servei de menjador, guarderia al matí i estudi al migdia.

Ø  Bona comunicació entre etapes a través dels departaments (llengua, ciències, psicopedagogia...), dels claustres generals i les reunions d’etapa.

Ø  L’escola té un bon prestigi que es veu reflectit en les enquestes de satisfacció que es donen als pares i als alumnes i també per l’alta matriculació d’alumnes i fills d’ex-alumnes.

Ø  L’equip docent està ben qualificat amb les seves corresponents titulacions, és responsable i està implicat en la tasca educativa.

Ø  Existeix un bon treball en equip.

Ø  Al ser un centre petit i familiar hi ha una major atenció personalitzada a nivell de tota la comunitat (famílies, alumnes, professors, Pas: serveis de neteja i de manteniment).

Ø  Classes espaioses per ser un centre petit.

Ø  Implicació de l’escola en sortides culturals organitzades pel Ministeri d’educació d’Andorra.

Ø  L’accés a l’escola és bo i cèntric.

Ø  Es treballen molt els hàbits potenciant una bona disciplina, hàbits de treball, d’higiene...

Ø  Estabilitat del personal del centre sense haver-hi gaires canvis de professors. Aquest fet és positiu pel fet de què els alumnes tenen un bon seguiment.

Ø  L’escola es basa en el caràcter propi amb valors cristians.

Ø  L’escola ofereix l’aprenentatge de dues llengües estrangeres, anglès des de 3 anys i francès des de primer de primària. Des del centre es potencia l’aprenentatge de les dues llengües com a mitjà de comunicació indispensable en la societat actual.

Ø  El centre està associat a la UNESCO, realitzant activitats que fomenten els seus valors.

Ø  Actualment, s’inicia el centre a realitzar diferents activitats per poder arribar a ser Escola Verda.

EXTERIOR (no controlable)

• Amenaces

Ø  Poca implicació d’alguns pares (no venen a les entrevistes, no col·laboren en ajudar els fills a estudiar, a fer els deures...)

Ø  Augment d’alumnes amb diferents nivells i necessitats dins d’un mateix grup-classe. Fet que produeix una major atenció a la diversitat que no es pot atendre per falta de recursos.

Ø  Pressupostos justos depenent del govern.

Ø  Facilitats al món del treball, sobretot la construcció i l’hostaleria, fa que hi hagi més abandonament de l’escolaritat obligatòria als 16 anys sense haver obtingut el títol. Aquest punt es tracta en l’orientació acadèmica i professional de part del departament de psicopedagogia.

Ø  El centre es troba en què hi ha un desfàs entre escola i societat degut a canvis en les estructures familiars i un augment de responsabilitats a càrrec de l’escola (educació per la salut, hàbits...)

Ø  Els canvis constants de lleis obliga a l’escola a actualitzar-se sense poder haver assimilat la darrera llei.

Ø  Estancament o davallada econòmica provocant que moltes famílies hagin de marxar del país per poder trobar feina en un altre.

Ø  L’escola depèn de dos ministeris, l’espanyol i l’andorrà, per ser escola espanyola ubicada a Andorra. Això repercuteix a vegades negativament pel fet que no hi ha acords entre ells.

• Oportunitats

Ø  L’escola es dóna a conèixer a través de la realització de les jornades de portes obertes.

Ø  També es pot visualitzar la pàgina web de l’escola i en l’actualitat, s’estan creant blocs per etapes on s’hi pengen fotos de les diferents activitats que es duen a terme a l’escola.

Ø  Els alumnes quan acaben l’ESO tenen l’oportunitat de seguir estudiant en dos països diferents: França o Espanya, gràcies a la proximitat dels dos amb Andorra.

Ø  Es treballa conjuntament amb altres escoles del país i de l’estranger per tal d’enriquir-se mútuament realitzant intercanvis, trobades intercol·legials...

Ø  Realització de formacions continues per part dels professors.

Ø  L’escola té accés a noves tecnologies com ordinadors, pissarres digitals, canons, internet...

Ø  Des del centre és té accés i es participa en activitats culturals del país.

Ø  Realitza aliances amb els comuns, escoles congregacionals i parròquies més pròxims per tal de beneficiar-se mútuament de serveis (el comú deixa la piscina a l’escola i l’escola deixa les classes per ensenyar català a adults al vespre; es realitzen formacions conjuntes entre escoles per minimitzar costos...)