Conclusions finals

Objectius

-       Exposar les dificultats o modificacions que s’han realitzat durant el pràcticum.

-       Extreure conclusions finals del desenvolupament del pràcticum.

Descripció del treball

Des de l’inici del pràcticum que a l’escola m’han facilitat tots els documents i m’han ajudat en tot el que he necessitat. Cal destacar que al ser el meu lloc de treball, ja coneixia el funcionament del col·legi i la manera de fer dels meus companys/es. Aquest punt m’ha facilitat el poder ajustar més adequadament el meu pla d’intervenció a la realitat que tenia davant.

Tot i això, del meu preprojecte al pla final hi ha hagut certes modificacions, sobretot relacionades amb el temps. El meu pla inicial proposava dur a terme una sèrie d’activitats del meu programa d’intervenció de la lectoescriptura. Però a mesura que m’anava organitzant, veia que no tindria el suficient temps per a realitzar-les totes. Doncs, d’un pla de prevenció, detecció i recuperació dels processos lectoescriptors, només he pogut realitzar la detecció i prevenció.

Una altra modificació va ser l’elecció dels subjectes. Al principi vaig englobar a nens des de P3 fins a 2n d’E.P. i més tard, vaig anar concretant als nens de P4. Pel que fa les fases del pla també hi ha hagut varies modificacions ja què al principi no sabia com distribuir-les, quantes posar-ne, com organitzar-les o quina temporització posar. Després de trobar l’objectiu principal de cada fase ja vaig anar desenvolupant els diferents punts de cada una.  A la vegada, també vaig anar adaptant les activitats de cada racó segons les necessitats i els acords amb la tutora.

Observacions personals

Voldria remarcar que realitzant les pràctiques he après a posar-me al lloc del psicopedagog. He vist totes les funcions que ha de realitzar, que no són poques. També he observat com funciona tot el departament de psicopedagogia i com té una influència important en el desenvolupament de l’escola, tant pel que fa a atenció a la diversitat, com pel que fa a gestió i organització del centre. Per tant, hem de ser conscients de la gran responsabilitat que tenim entre mans i intentar dur-la a terme amb la màxima professionalitat possible.

Consells per a fer nens/es lectors

Buscant bibliografia per al meu pla d’intervenció, vaig trobar un llibre que es diu: “Guia pràctica per a fer fills lectors”. Com que el tema de les meves pràctiques és la lectoescriptura, he trobat interessant citar alguns consells per afavorir la lectura en els nens i nenes, tan des de l’àmbit familiar com escolar.

-       Valorar el fet de llegir.

-       Explicar contes.

-       Llegir davant d’ells.

-       Fer del llibre un objecte quotidià.

-       Parlar de llibres.

-       Llegir amb ells.

-       Fer de la lectura un costum saludable.

-       Regalar llibres.

-       Animar a escriure.

-       Anar a les biblioteques.

-       Triar el llibre adequat segons edat i preferències.

Aquests i molts altres consells ajudaran a millorar a l’alumnat en el seu procés d’aprenentatge lectoescriptor. Per últim, vull ressaltar una frase que m’ha agradat del llibre “Els llibres han de ser companys de joc habituals”. Pàg. 9. Com a futura psicopedagoga i amb la col·laboració de mestres i pares hauríem d’intentar que aquesta reflexió la duguéssim a terme amb el nostre alumnat.

-       Girbé, Joan Carles. “Guia pràctica per a fer fills lectors”. 2008. Llegir ens fa més grans. Generalitat de Catalunya. Departament de Cultura i Mitjans de Comunicació. Fundació Bromera per al foment de la lectura.

Propostes de millora i continuïtat

Objectius

-       Proposar millores en el pla.

-       Estudiar la possibilitat de continuar amb el programa.

Descripció del treball

Després de l’anàlisi de cada racó i d’haver extret conclusions, podem realitzar propostes de millora. Es poden fer modificacions de caràcter puntual en algunes fitxes o jocs. Una altra possible proposta de cara a noves intervencions, podria ser anar variant el tipus de fitxes o jocs per a què no es facin repetitius però treballant els mateixos aspectes.

Pel que fa al plantejament de continuar el programa, s’ha de dir que a l’haver obtingut resultats positius, es creu convenient seguir amb el pla els pròxims mesos i cursos. Fins i tot, també es planteja dur-lo a terme a altres classes d’infantil amb l’objectiu de desenvolupar un programa de detecció i prevenció a nivell general. A més a més, també es realitzarien les altres activitats previstes dins del programa per a desenvolupar un pla de centre amb l’objectiu de millorar en la lectura i l’escriptura, fonaments bàsics de qualsevol aprenentatge.

Observacions personals

D’aquesta fase, destacaria la importància d’analitzar tots els punts que es puguin millorar i anotar-los. D’aquesta manera quan es torni a dur a terme el pla ja es podran introduir els canvis millorant el procés d’intervenció anterior.

Article de psicopedagogia

A la revista “Educat” núm. 5, especialitzada en psicopedagogia, vaig trobar un article molt interessant. El títol és: “Juguem amb la sonoritat del llenguatge en l’inici de l’aprenentatge de la lectoescriptura”. L’article ens parla de la importància de treballar la consciència fonològica del propi llenguatge oral per afavorir l’adquisició de la lectoescriptura.

“La resposta la trobem en el que la teoria psicolingüística ens planteja: l’ús de la consciència fonològica o la capacitat per a assolir l’enrevessada dificultat que comporta l’abstracció del nostre alfabet fonètic. Un bon desenvolupament en aquesta, implica reflexionar sobre els segments que formen el nostre llenguatge oral, bàsicament: fonemes, lletres, síl·labes i paraules... Per tant, per arribar a ser un bon lector, és molt important saber identificar les partícules que conformen el nostre llenguatge”.

Com a proposta didàctica que ens recomana l’autora de l’article, Montse Abril, és un ensenyament-aprenentatge basat en la multisensorialitat dels sons de la parla per estimular les capacitats perceptives i sensorials de l’alumnat. Algunes activitats poden ser:

-       Escriptura dels sons per mitjà del gest, dibuix o veu.

-       Escriptura de les lletres en una caixeta amb sorra.

-       L’associació de cada so amb diferents dibuixos.

-       Consciència dels cops de veu, comptant síl·labes.

Per últim, remarca que jugar amb els sons afavoreix la dificultat que suposa llegir. En el meu pla d’intervenció he utilitzat algunes de les activitats proposades a l’article en el racó de la consciència fonològica. Us penjo el link per a què pugueu llegir tot l’article o per a què fullegeu altres números de la revista:

http://www.educat.cat/

Conclusions del pla d’intervenció

Objectius

-       Extreure conclusions.

Descripció del treball

Després d’haver analitzat el pla realitzat, podem dir que s’ha fet una valoració positiva del desenvolupament d’aquest. La utilització de racons ha estat una bona metodologia per treballar la lectoescriptura i els processos psicològics bàsics. Gràcies a que en aquest tipus d’activitats es formen grups reduïts, es pot atendre més individualment afavorint la diversitat que hi pugui haver dins del grup-classe.

Un altre punt positiu ha estat, el fet de poder detectar nens amb dificultat. A partir de cada racó, s’ha pogut observar millor aquests nens. Per tant, es podrà ja començar a intervenir per poder evitar dificultats més greus en un futur.

També hem de destacar del pla que s’ha aconseguit una major motivació i estimulació envers la lectoescriptura. Els nens i nenes demanaven més vegades realitzar algunes activitats i a més estaven més atents a les explicacions de les mestres. A partir d’aquesta estimulació i detecció esmentada abans, es vol aconseguir que en el temps es pugui prevenir moltes dificultats abans de que sorgeixin.

Un altre punt a tenir en compte ha estat relacionar cada racó amb un animal ja què també han aprés aspectes d’aquests. Per tant, la conclusió final extreta del pla dut a terme és una valoració bona per part de tots els implicats, psicopedagog i mestres.

Observacions personals

En aquest apartat vull remarcar la importància del treball en equip i de la col·laboració de tots els implicats. Un pla no tindria els mateixos resultats si no es fa en comú. Valoro molt la cooperació de la tutora i l’ajudant de mestre a l’hora de realitzar i avaluar les activitats dutes a terme.

Avaluació dels resultats

Objectius

-       Analitzar els resultats del pla.

-       Valorar els resultats obtinguts.

Descripció del treball

A partir de la pauta d’observació i de les reunions realitzades amb la tutora de P4 i l’ajudant de mestre, he pogut avaluar el pla proposat. De cada racó podem destacar els punts següents:

·         Escriptura: s’ha reforçat l’escriptura dels noms i s’han utilitzat jocs multisensorials que han motivat l’alumnat i han ajudat a assentar els fonaments, les bases de l’escriptura.

·         Atenció i percepció: les activitats s’han resolt correctament. S’han detectat dos nens amb dificultats en la realització d’alguna activitat i un nen amb dificultats d’atenció en la majoria d’activitats.

·         Ordinador: s’ha observat una clara diferència entre aquells nens i nenes que en l’àmbit familiar ja els han ensenyat a utilitzar el ratolí i els que no. També he observat algun nen amb dificultats de coordinació mà-ull (ratolí-pantalla).

·         Lectura: s’ha reforçat la lectura de noms i l’abecedari. S’ha detectat un nen amb dificultats per llegir lletres.

·         Consciència fonològica: les fitxes realitzades han ajudat a conscienciar-se de que les paraules estan formades per síl·labes i lletres, fet important per assolir un bon nivell de lectoescriptura.

·         Memòria: és un procés important per la futura adquisició d’aprenentatges. He observat una manca de pràctica en activitats de memòria. Crec que és un racó a treballar més a fons.

Observacions personals

En aquesta fase destacaria la importància de tenir clars els ítems a avaluar de cada procés, en aquest cas de cada racó. També és de gran utilitat la utilització de pautes o graelles d’observació ja que ajuda a organitzar l’avaluació, aportant de forma més concreta els aspectes més importants  a tenir en compte per posteriorment extreure conclusions.

Pla d’intervenció (II)

Objectius

-          Estimular als alumnes en la lectoescriptura.

-          Detectar casos amb possibles dificultats.

-          Prevenir dificultats en un futur.

Descripció del treball

En la segona sessió d’activitats a P4, hem realitzat els altres 3 racons: el de la lectura anomenat mussol, el de la consciència fonològica anomenat papallona i el de la memòria que era l’elefant. Primer vam revisar els animals ja treballats fent preguntes als nens i nenes i desprès vam explicar cada animal a cada racó com a l’altra sessió. A continuació vam realitzar 25 minuts de fitxes i 25 minuts de jocs aproximadament.

Pel racó de la lectura vam utilitzar cartronets amb el seu nom i les lletres de l’abecedari. També van llegir logotips. Pel que fa al racó de la consciència fonològica van haver d’escriure les lletres del seu nom en caselles separades per adonar-se de que les paraules estan compostes per lletres. També van realitzar jocs de separar paraules en síl·labes. Per últim, al racó de la memòria havien de memoritzar dibuixos i lletres i jugar al memory.

Jo vaig observar i anotar els aspectes més importants en una pauta d’observació que ja vaig utilitzar en l’altra sessió. Aquesta pauta també em servirà de punt de partida per a la fase d’avaluació.

Observacions personals

En aquesta sessió vaig observar que els nens i nenes estaven molt motivats a realitzar les activitats ja que ja coneixien el sistema dels racons i demanaven la repetició d’algunes activitats. També ja vaig poder detectar alguns casos amb una mica de dificultats en l’atenció i la memòria. Aquests nens s’han d’anar observant i fer un seguiment per veure l’evolució. De tant en tant, s’hauria de treballar amb ells individualment per reforçar els processos psicològics bàsics en els quals hem detectat alguna mancança per intentar prevenir possibles dificultats en un futur i millorar el seu procés d’aprenentatge.

Bibliografia

Objectius

-       Recopilar el màxim d’informació per poder desenvolupar el pla.

-       Seleccionar la informació necessària.

-       Aplicar al meu projecte la informació seleccionada.

Descripció del treball

Durant l’elaboració del meu projecte he anat recollint informació de llibres, cursets, pàgines web, etc... que m’han servit per anar desenvolupant totes les fases del pla, sobretot la fase d’intervenció. Tot seguit us poso un recull de bibliografia que trobo interessant poder-la tenir, ja què a mi m’ha estat de gran utilitat.

-       Boada, Humbert; Caparrós, Antoni. Processos psicològics bàsics. UOC. Barcelona.

-       Díez de Ulzurrun, Ascen. L’aprenentatge de la lectoescriptura des d’una perspectiva constructivista. Volum I i II. Editorial Graó. Barcelona, 2006.

-       Fernández, Estela; Quer, Lurdes; Securun, Rosa M. Racó a racó. Activitats per treballar amb nens i nenes de 3 a 8 anys. Dossiers Rosa Sensat. Barcelona, 1998.

-       Giné, Climent; Mauri, Teresa. Anàlisi de casos. UOC. Barcelona 2003.

-       Martín, Elena. Materials didàctics i curriculars. UOC. Barcelona, 2008.

-       Maruny, Lluis; Ministral, Maribel; Miralles, Manuel. Escribir y leer. Tomo I, II y III. Edelvives.

-       Programari lliure en els trastorns d’aprenentatge. Apunts del curs realitzat a Prisma. Girona, 2010.

-       Sánchez-Cano, Manuel. La evaluación psicopedagógica. Editorial Graó. Barcelona, 2005.

-       www.edu365.cat

-       www.genmagic.net

-       www.lamosqueta.cat

-       www.psicopedagogia.com

-       www.vedoque.com

-       www.xtec.cat

-       www.knowledgeadventure.com

Observacions personals

Com ja vaig comentar en una altra entrada, és de gran importància estar al dia sobre totes les novetats (mètodes, lleis, cursets...) que vagin sortint. D’aquesta manera, assegurarem una millor intervenció adaptada a les circumstàncies del moment.

Pla d'intervenció (I)

Objectius

-          Crear un pla d’intervenció.

-          Implantar el pla.

-          Estimular als alumnes en la lectoescriptura.

-          Detectar casos amb possibles dificultats.

-          Prevenir dificultats en un futur.

Descripció del treball

En una de les reunions amb la tutora de P4, vam decidir que realitzar els 6 racons el mateix dia seria massa feina pels nens i les mestres no podrien atendre tan bé la diversitat del grup. Per tant, vam quedar en realitzar els 6 racons en 2 sessions diferents.

En la primera sessió, hem realitzat 3 racons, el de l’escriptura anomenat “Picot”, el de l’atenció i percepció, anomenat “Gos” i el de l’ordinador anomenat “Camaleó”. Tots els animals tenen relació amb el racó (exemple: el picot té un bec que pica als arbres com els nens quan punxen amb un punxó, el gos sempre està molt atent, etc...).

Primer de tot, cada mestra va explicar a cada grup (3 grups de 9 nens a cada racó) quin animal corresponia al seu racó i perquè. A continuació es va procedir a realitzar 25 minuts de fitxes i 25 minuts de jocs a cada racó, relacionat tot amb els continguts a treballar en cadascun d’ells. Es van utilitzar fitxes per reforçar l’escriptura del nom, fitxes d’atenció i jocs multisensorials. A l’ordinador es van reforçar tots els continguts a partir de diferents pàgines web i el word per escriure el nom dels alumnes.

Les meves funcions van ser l’observació durant tota la sessió de tots aquells aspectes importants per a la posterior avaluació i la d’ajudar en el racó de l’ordinador. En acabar la sessió, vaig recollir informació de les tutores sobre el que havia anat bé i el que no i vaig omplir una pauta d’observació amb els aspectes que creia més importants com el nivell de dificultat, el temps, la motivació, la detecció d’alumnes amb dificultats, l’atenció a la diversitat...

Observacions personals

Voldria destacar l’ús dels racons com a un bon mètode per treballar els diferents processos psicològics bàsics i poder atendre millor la diversitat d’alumnat (nivell, ritmes...) que hi ha a la classe. Els jocs multisensorials també van anar molt bé per motivar els alumnes que els costa més. Per contra, dir que seria convenient augmentar el nombre d’ajudants a les aules d’infantil ja què sinó és més difícil poder dur a terme un bon pla d’intervenció.

ANÀLISI DAFO

L’anàlisi DAFO següent ha estat realitzada amb l’ajuda de la psicopedagoga de l’escola. Els aspectes a tractar són generals de tot el centre ja què degut a què és el meu lloc de treball, he pogut aprofundir en aspectes que ja coneixia.  Els punts remarcats  amb cursiva i negreta són els temes específics que condicionen la pràctica psicopedagògica.

TEMA A TRACTAR: situació general del centre educatiu Sagrada Família d’Escaldes-Engordany (Andorra).

INTERIOR (controlable)

• Debilitats

Ø Espais comuns reduïts pel gran nombre d’alumnes que té el centre (menjador, gimnàs, l’esbarjo...)

Ø  Poca implicació d’alguns pares (no venen a les entrevistes, no col·laboren en ajudar els fills a estudiar, a fer els deures...)

Ø  Falta informatització de la biblioteca de l’escola.

Ø  Augment d’alumnes amb diferents nivells i necessitats dins d’un mateix grup-classe. Fet que produeix una major atenció a la diversitat que no es pot atendre per falta de recursos.

Ø  Poder tenir més aules per poder fer una segona línea a nivell de centre i grups de reforç, grups flexibles i desdoblaments de classes a nivell de psicopedagogia i atendre tot l’alumnat que sol·licita plaça.

Ø  Poc consens a l’hora de portar a terme certs càstigs pel fet d’haver-hi diferents opinions i maneres de veure els problemes.

• Fortaleses

Ø  L’escola ofereix cada any formació continua pel professorat de l’escola.

Ø  L’escola ha adquirit des de finals del curs passat el certificat de Qualitat ISO 9001, fent millorar  la gestió i organització del centre.

Ø  Oferta àmplia d’activitats extraescolars pels alumnes.

Ø  Ofert servei de menjador, guarderia al matí i estudi al migdia.

Ø  Bona comunicació entre etapes a través dels departaments (llengua, ciències, psicopedagogia...), dels claustres generals i les reunions d’etapa.

Ø  L’escola té un bon prestigi que es veu reflectit en les enquestes de satisfacció que es donen als pares i als alumnes i també per l’alta matriculació d’alumnes i fills d’ex-alumnes.

Ø  L’equip docent està ben qualificat amb les seves corresponents titulacions, és responsable i està implicat en la tasca educativa.

Ø  Existeix un bon treball en equip.

Ø  Al ser un centre petit i familiar hi ha una major atenció personalitzada a nivell de tota la comunitat (famílies, alumnes, professors, Pas: serveis de neteja i de manteniment).

Ø  Classes espaioses per ser un centre petit.

Ø  Implicació de l’escola en sortides culturals organitzades pel Ministeri d’educació d’Andorra.

Ø  L’accés a l’escola és bo i cèntric.

Ø  Es treballen molt els hàbits potenciant una bona disciplina, hàbits de treball, d’higiene...

Ø  Estabilitat del personal del centre sense haver-hi gaires canvis de professors. Aquest fet és positiu pel fet de què els alumnes tenen un bon seguiment.

Ø  L’escola es basa en el caràcter propi amb valors cristians.

Ø  L’escola ofereix l’aprenentatge de dues llengües estrangeres, anglès des de 3 anys i francès des de primer de primària. Des del centre es potencia l’aprenentatge de les dues llengües com a mitjà de comunicació indispensable en la societat actual.

Ø  El centre està associat a la UNESCO, realitzant activitats que fomenten els seus valors.

Ø  Actualment, s’inicia el centre a realitzar diferents activitats per poder arribar a ser Escola Verda.

EXTERIOR (no controlable)

• Amenaces

Ø  Poca implicació d’alguns pares (no venen a les entrevistes, no col·laboren en ajudar els fills a estudiar, a fer els deures...)

Ø  Augment d’alumnes amb diferents nivells i necessitats dins d’un mateix grup-classe. Fet que produeix una major atenció a la diversitat que no es pot atendre per falta de recursos.

Ø  Pressupostos justos depenent del govern.

Ø  Facilitats al món del treball, sobretot la construcció i l’hostaleria, fa que hi hagi més abandonament de l’escolaritat obligatòria als 16 anys sense haver obtingut el títol. Aquest punt es tracta en l’orientació acadèmica i professional de part del departament de psicopedagogia.

Ø  El centre es troba en què hi ha un desfàs entre escola i societat degut a canvis en les estructures familiars i un augment de responsabilitats a càrrec de l’escola (educació per la salut, hàbits...)

Ø  Els canvis constants de lleis obliga a l’escola a actualitzar-se sense poder haver assimilat la darrera llei.

Ø  Estancament o davallada econòmica provocant que moltes famílies hagin de marxar del país per poder trobar feina en un altre.

Ø  L’escola depèn de dos ministeris, l’espanyol i l’andorrà, per ser escola espanyola ubicada a Andorra. Això repercuteix a vegades negativament pel fet que no hi ha acords entre ells.

• Oportunitats

Ø  L’escola es dóna a conèixer a través de la realització de les jornades de portes obertes.

Ø  També es pot visualitzar la pàgina web de l’escola i en l’actualitat, s’estan creant blocs per etapes on s’hi pengen fotos de les diferents activitats que es duen a terme a l’escola.

Ø  Els alumnes quan acaben l’ESO tenen l’oportunitat de seguir estudiant en dos països diferents: França o Espanya, gràcies a la proximitat dels dos amb Andorra.

Ø  Es treballa conjuntament amb altres escoles del país i de l’estranger per tal d’enriquir-se mútuament realitzant intercanvis, trobades intercol·legials...

Ø  Realització de formacions continues per part dels professors.

Ø  L’escola té accés a noves tecnologies com ordinadors, pissarres digitals, canons, internet...

Ø  Des del centre és té accés i es participa en activitats culturals del país.

Ø  Realitza aliances amb els comuns, escoles congregacionals i parròquies més pròxims per tal de beneficiar-se mútuament de serveis (el comú deixa la piscina a l’escola i l’escola deixa les classes per ensenyar català a adults al vespre; es realitzen formacions conjuntes entre escoles per minimitzar costos...)

Propostes de lectoescriptura

Objectius

-          Elaborar propostes de lectoescriptura.

-          Exposar les propostes a la tutora.

-          Arribar a un acord de les actuacions a dur a terme.

Descripció del treball

Després de les observacions fetes, vaig començar a pensar com dur a terme diferents activitats de prevenció a P4. Una part del meu projecte es basa en la prevenció.  Penso  que com abans s’intervingui i es potenciïn la lectura, l’escriptura i els seus processos relacionats (atenció, percepció i memòria) podrem evitar futures dificultats.

Després de llegir diferents llibres sobre el tema i haver realitzat cursets relacionats, vaig proposar dur a terme 6 racons a l’aula, cadascun relacionat amb els continguts abans esmentats. Vaig tenir una reunió amb la tutora de P4 exposant el pla. Vam modificar alguna activitat que no s’acabava d’adaptar al nivell dels nens i ens vam posar d’acord dels dies que duríem a  terme els racons. A partir d’aquella primera reunió, hem tingut varies trobades més per acabar d’acordar suggeriments que m’han anat sortint.

Observacions personals

A partir de moltes lectures relacionades amb la lectoescriptura i la seva intervenció psicopedagògica, he pogut extreure idees pel meu projecte. D’aquí voldria remarcar la importància de la formació contínua. Crec que és un altre punt fonamental, estar al dia, pel que fa a novetats que puguin anar sorgint en el món de la psicopedagogia.

Respecte la tutora, dir que ha col·laborat en tot moment i la seva actitud és molt positiva pel que fa el pla que li he proposat.

Documentació del centre i observació a les aules

Objectius
- Conèixer i analitzar la documentació del centre.
- Identificar la metodologia utilitzada a les aules.

Descripció del treball

En aquesta fase em vaig dedicar a recollir tots els documents del centre: PCC, PEC, PAD, Caràcter propi, PL, etc.. Vaig demanar a la psicopedagoga tots els documents i vaig seleccionar els que necessitava per a dur a terme el projecte. Vaig familiaritzar-me amb el caràcter propi de l'escola, el qual ja coneixia pel fet de treballar en el mateix centre. També vaig revisar el PCC, però en aquest cas em vaig centrar en Infantil, etapa que no conec tant, ja què jo treballo a primària. Vaig analitzar el currículum de P4 i finalment vaig llegir el pla d'atenció a la diversitat. De cada document vaig extreure la informació necessària que tingués relació amb el pla a dur a terme.

En la mateixa fase, vaig realitzar durant varies setmanes observacions a les aules de P4, P5, 1r i 2n d'educació primària. En aquestes observacions vaig poder veure com es duia a terme, en general, el procés d'ensenyament i aprenentatge de la lectoescriptura en els cursos més significatius. Més tard, em vaig centrar més en analitzar la metodologia a P4. Vaig analitzar els llibres utilitzats també i vaig mantenir diferents reunions amb les diferents tutores per obtenir informació d'aquest procés.

Observacions personals

Pel que fa la documentació del centre, no vaig tenir cap problema ja què alguns documents ja eren coneguts per a mi i els altres hi vaig poder tenir accés sense inconvenients. Respecte les observacions, comentar que les companyes de l'escola es van mostrar molt receptives i predisposades a ajudar-me en tot el que necessités. Per tant, aquestes es van succeïr positivament, gràcies a la col.laboració de totes les persones implicades.

Organització del projecte

Objectius
- Plantejar la proposta de projecte a la psicopedagoga del centre.
- Exposar les fases del pla.
- Acordar com i quan es durà a terme el pla d'actuació.

Descripció del treball

Durant el mes de setembre i principis de novembre, he mantingut diverses reunions amb la psicopedagoga del centre per exposar el projecte a dur a terme. En aquestes reunions hem acabat de definir el projecte inicial, el qual es basava en dos actuacions. La primera, en una intervenció a l'aula de P4 a través de la realització de racons amb activitats de prevenció de dificultats i l'altra actuació prevista, era una intervenció individual a un nen de primer amb dificultats. Després de plantejar els dos casos i analitzar-los, es va arribar a l'acord de què només dugués a terme un dels dos, ja què no disposava de temps suficient.

Pel que fa les fases del pla, també vam realitzar alguns canvis relacionats amb els objectius de cada fase i els indicadors d'avaluació. També vam reorganitzar la temporització. Un cop posat en comú el projecte i haver reorganitzat les fases, es va decidir començar a dur a terme la primera fase del pla.

Observacions personals

Al principi, he de dir, que em va costar una mica organitzar tot el projecte i redactar les diferents fases que havia de realitzar. Però, en tot moment, la psicopedagoga del centre em va orientar i guiar per acabar de perfilar els dubtes que tenia. D'aquest apartat, remarcaria, la importància que té, com a futura psicopedagoga, tenir una bona organització i uns objectius clars de les tasques a realitzar.